El mundo a trav茅s del Storytelling

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By Wojtek Witkowski

Estamos hechos de historias.

Mira la imagen e imagina

驴Cu谩ntas historias caben en ella?

Por eso quiero profundizar en el tema del聽 鈥淪torytelling鈥. Con este nombre designamos lo que com煤nmente se llama 鈥渘arrativa鈥. Aunque hace ya mucho que aparece聽 en el mundo educativo, parece que es ahora, cuando se traslada al mundo empresarial, cuando comienza a tener relevancia.

Siempre se ha sabido que a los ni帽os hay que contarles cuentos, que leer beneficia su aprendizaje desde el punto de vista de vocabulario y comprensi贸n lectora. Pero parece que se van obviando algunos motivos m谩s relevantes.

Las historias ayudan a los ni帽os a ganar autonom铆a. Y cuando hablamos de autonom铆a lo hacemos en toda su extensi贸n. Desde el punto de vista emocional, facilitando la inmersi贸n en diferentes identidades que le permiten construir su propia personalidad, favoreciendo la creatividad y la imaginaci贸n que resultan ser las fuentes primeras de las resoluciones de problemas posteriores, hasta el hecho de fomentar su autoaprendizaje y pensamiento cr铆tico.

Este campo del storytelling lo podemos relacionar con los juegos. Ya que en casi todo juego hay una historia detr谩s que lo respalda. Esta uni贸n de ambos s贸lo puede beneficiar el aprendizaje significativo de cada uno.

Es incre铆ble que en la era digital en la que nos encontramos, de pura comunicaci贸n en todos los sentidos, se est茅 perdiendo el primer paso en el fomento de la competencia ling眉铆stica y comunicativa.

Las ventajas del storytelling tienen su base precisamente en el hecho de contar la historia. Por un lado se transmite informaci贸n, se fomenta la creatividad, busca la comprensi贸n del oyente, busca la empatizaci贸n con los personajes, busca otro tipo de conocimientos sobre todo lo que se cuenta en la historia. Pero estamos hablando de o铆rla y de contarla. Los alumnos en la escuela no pueden limitarse a escuchar el cuento, y ya est谩. Tienen que trabajarlo, exponer sus puntos de vista, y crearlas ellos mismos. Y esto desde la etapa de infantil. Actualmente existen much铆simas herramientas anal贸gicas y digitales que permiten y facilitan este aprendizaje de un modo m谩s motivador y l煤dico.

Cada historia nos hace ver diferentes contextos, identidades y objetos que nos ayudan a ampliar nuestro conocimiento del mundo y con ello a compartirlo para otras experiencias diferentes. El aut茅ntico storyteller transmite una informaci贸n concreta a trav茅s de la historia, y ese es el motivo de que de una manera l煤dica y atrayente podamos emplear esta t茅cnica en la escuela para fomentar el aprendizaje hacia algo.

Como dice Andrew Stanton (TED TALKS)聽 la narraci贸n o el storytelling tiene como finalidad guiar a trav茅s de la historia, desde un principio a un fin, hacia una cuesti贸n, a ser posible verdadera, que facilite nuestra comprensi贸n de la misma, y de d贸nde estamos nosotros respecto a ella. De esta manera, nos comprendemos mejor a nosotros mismos, nuestra identidad, y la misma dentro del mundo.

Es un hecho cient铆fico probado que los mecanismos neurol贸gicos que se ponen en marcha cuando una historia nos llama, de alguna manera, la atenci贸n provoca nuestros posteriores actos y pensamientos. Igual que este hecho se est谩 utilizando a nivel de marketing 驴porqu茅 no aprovechamos el storytelling en todo su esplendor para aprender m谩s y mejor? La realidad es que cuando un alumno se siente motivado e implicado en una historia logra un aprendizaje m谩s significativo, y esto llevar谩聽 a m谩s inferencias y aprendizajes. Entonces 驴cu谩l es el problema en utilizar est谩 t茅cnica en el aprendizaje del contenido curricular?

驴Cu谩ntas veces hemos visto v铆deos en las redes sociales que compart铆an聽 la historia de alguien enfermo, audaz, etc? y 驴c贸mo ha afectado esto a nuestras decisiones posteriores? El storytelling provoca que determinadas sustancias neuroqu铆micas se pongan en marcha dependiendo de c贸mo nos afecta la historia y esto provoca ese comportamiento posterior.

Volvemos aqu铆 con la importancia emocional del aprendizaje y como es esencial cultivar esa inteligencia emocional que todos tenemos. El storytelling pone de manifiesto ese v铆nculo emocional que aparece entre la historia en cada uno, de manera individual. Y es, justamente ese feedback emocional lo que favorece la efectividad del aprendizaje.

Pero, en estos momentos, debemos avanzar un paso m谩s en la escuela utilizando este recurso. La necesidad del di谩logo, la colaboraci贸n y cooperaci贸n entre estudiantes, docentes y padres para beneficio de toda la sociedad, hace necesario que esta narrativa se de en determinados circunstancias id贸neas para ello. As铆 cambiar la clase al uso y salir fuera, explorar contenidos, investigar situaciones de manera que los estudiantes sean capaces de implicarse emocionalmente con los hechos que observan y poner su granito de arena en la elaboraci贸n de los diferentes proyectos, a trav茅s de esta narrativa personalizada de cada uno y poniendo en com煤n las ideas. Que sean capaces de construir su propio storytelling desde la experiencia.

Pongamos el caso del medio ambiente. Los alumnos deben explorar desde donde est谩n ellos situados, su escuela, en una ciudad o en el campo, la diferencia de aire, de vegetaci贸n, etc. Nos metemos de lleno en ese proyecto y a partir de sus investigaciones le toca la hora a su storytelling. Bien puede ser a trav茅s de聽 un cuento, bien a trav茅s de las diferentes ideas recogidas a modo de mapa conceptual, bien con im谩genes o v铆deos de la naturaleza, con animaciones, est谩n creando en todos los casos su particular historia del medioambiente y eso es lo que hace que sea personal, que est茅 vinculado con sus emociones y que, si est谩 bien estructurada la historia, sean capaces de implicar al resto de las personas que les rodean. Porque en todo este proceso ha habido un per铆odo de exploraci贸n y de reflexi贸n del proceso, han compartido ideas para elaborar un producto final, una historia realmente donde han participado todos de manera activa y significativa.

En esta historia tambi茅n participa la creatividad y la motivaci贸n. Podemos partir de ideas previas lanzadas sobre un mural para delimitar el objetivo de la historia, podemos realizar storytelling guiado por el docente para sugerir iniciativas. Debemos buscar la manera en que se impliquen directamente en el proceso y eso no se hace estando encerrados en el aula. Hay que salir del recinto cerrado, explorar todo el centro educativo, sus alrededores, los espacios virtuales.

Hay que crear historias personales, leer sucesos reales que nos lleguen al alma, porque s贸lo as铆 ser谩 significativo y duradero el aprendizaje.

Las posibilidades del storytelling en el campo del aprendizaje son infinitas. La implicaci贸n personal con la historia, la mayor retentiva por el impacto, y el proceso reflexivo que sucede desde el inicio de la historia, la historia en s铆 misma y el resultado final hacen que pueda utilizarse para cualquier aprendizaje 煤til.

Y tomando contacto con su realidad m谩s emocional implica que tenga la oportunidad de servir a la comunidad como acto socializador. La vida est谩 llena de historias individuales y el storytelling permite comunicarlas para implicar y construir una nueva comunidad social.

El proceso de contar una historia provocan en el autor y el oyente todo un recorrido vital que proporciona un recuerdo intenso de cada parte de la historia. En el aprendizaje es necesario recurrir en ocasiones a la memoria y la mayor铆a de la poblaci贸n cuenta con un porcentaje mayor de memoria visual. Esto hace que cuando se ve una historia a trav茅s de una pel铆cula o en juego sea m谩s f谩cil recordarla, pero que incluso cuando se escucha y se pone atenci贸n a las palabras de la historia imaginando como ocurre tambi茅n se facilite ese proceso memor铆stico porque el storytelling facilita la conexi贸n con lo que se est谩 contando.

La idea principal del storytelling es llegar al lector, influir de manera emocional en 茅l de manera que lo que transmite permanezca en el tiempo. La verdadera esencia no es quedarse en la simple historia siguiendo unas pautas establecidas de introducci贸n/nudo/desenlace. Lo verdaderamente importante es como esa historia est谩 construida a partir de muchas historias, porque la implicaci贸n afectiva en el proceso conlleva la utilizaci贸n de muchos sentidos. Una historia tiene diferentes matices que pueden crear y desarrollar nuevas historias.

Como comentaba Tracey Chevalier a partir de un peque帽o detalle como puede ser un cuadro, crece simult谩neamente una historia, por un lado la verdadera que creo el artista, por otro lado cada una de las historias que podemos imaginar los dem谩s acerca de a cuento de qu茅 ese cuadro.

Los beneficios que nos proporciona el storytelling aplicados a la educaci贸n son numerosos. No solo desarrollar competencias ling眉铆sticas y comunicativas, adem谩s favorece la creatividad desarrollando el pensamiento divergente de los alumnos, tanto al escuchar historias como al crearlas porque siempre hay un constante feedback, aunque no sea en alto. Cada uno reflexiona e interioriza la historia a su manera en funci贸n de sus conocimientos previos y establece una base para ella.

La vinculaci贸n emocional provoca la identificaci贸n con los personajes o escenarios lo que lleva a visualizar diferentes entornos desde una base segura y por tanto favorece la adaptaci贸n a diferentes entornos sin riesgos psicol贸gicos ni f铆sicos.

Ya he hablado en otras ocasiones del uso del storytelling en el aula, y no debemos pasar por alto que favorece el aprendizaje cooperativo en busca de una historia com煤n y social que nos devuelve al hecho de que los seres humanos somos seres sociales por excelencia y que resulta ser algo necesario para el aprendizje.

No pierdas de vista tu alrededor e imagina

驴Cu谩ntas historias eres capaz de inventar?

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